秀場直播、游戲直播、發(fā)呆吃飯直播等泛娛樂直播火，教育+直播未來可能會更火，且更具實用性。“全民直播”態(tài)勢之下，早已于2009年開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域的“直播”技術(shù)，如今破局有限，早已被泛娛樂直播大大趕超，從公司估值到用戶接受度無一不是如此。好在，今年以來多個教育企業(yè)開始發(fā)力“教育+直播”，大有后起追趕之勢。落實到實際應(yīng)用層面，“教育+直播”究竟是怎樣一個存在狀態(tài)，對于機構(gòu)、老師、學(xué)生各個層面的人群而言，新技術(shù)究竟帶來了什么？更重要的是，光有“直播”就夠了嗎？

　　老師是技術(shù)革新最大受益者

　　直播，對于教育而言并非新鮮事。主打職業(yè)培訓(xùn)的在線教育機構(gòu)邢帥教育于2009年便進行直播授課，從最早的Y Y語音、Q Q視頻直播，到自主視頻直播平臺上線運行，邢帥教育見證了“教育+直播”的整個變遷歷程。今年5月，邢帥教育開啟了泛娛樂直播中慣有的主播打賞模式，學(xué)員可以給授課老師“打賞”，幫助后者實現(xiàn)更多收入。這在教育領(lǐng)域還是第一家。

　　就在最近，瘋狂老師宣布放棄O 2O業(yè)務(wù)，將資源主要放在直播業(yè)務(wù)上。滬江網(wǎng)于2012年開始采用直播技術(shù)，從最早的語音直播起步，其于去年開始也發(fā)力推動視頻直播。今年初因為時薪過萬網(wǎng)紅老師而大熱的猿輔導(dǎo)，采用的同樣是直播授課模式。

　　今年初，線下補習(xí)機構(gòu)巨頭學(xué)而思旗下的學(xué)而思網(wǎng)校正式宣布主打“直播”，從此前的“錄播”、“錄播+直播輔導(dǎo)”向“直播+錄播+輔導(dǎo)老師”模式轉(zhuǎn)型。

　　“一開始還是因為窮，租不起教室”，邢帥教育創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官邢帥如是向南都科技新聞記者表示，而在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，教育+直播的模式魅力不小。最顯著的是，這一模式降低了教學(xué)中出現(xiàn)的地域限制因素，不同地域的學(xué)員可以同時學(xué)習(xí)到同樣的知識。“老師是技術(shù)革新的最大獲益者，”邢帥說，直播模式之下優(yōu)秀老師會被更廣泛傳播，在更多學(xué)生的激勵之下，也會更有動力進行自我優(yōu)化，學(xué)員和老師之間，形成雙向激勵。

　　打賞模式的開啟也是源于此，讓優(yōu)秀老師得到更多認可，更有前進動力。邢帥認為，打賞是雙向的，老師教的內(nèi)容足夠好，學(xué)生才會打賞，而學(xué)生的“打賞”，可以不斷刺激老師創(chuàng)作出更好的內(nèi)容。

　　對于學(xué)習(xí)者來說，直播能夠給教育帶來什么樣的變化？“一對一在線教育模式的即時反饋是有效提高語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵優(yōu)勢之一，也是傳統(tǒng)錄播課程無法比擬的。”51talk創(chuàng)始人兼C E O黃佳佳告訴南都科技新聞記者，就英語學(xué)習(xí)而言，通過在線外教1對1的英語學(xué)習(xí)方式，外教老師和學(xué)員實現(xiàn)即時溝通，這種強互動沉浸式的學(xué)習(xí)是最有效率的，用戶可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不論是通過P C端還是移動端，省卻用戶、尤其是青少年及其家長的舟車勞頓之苦，這對于用戶而言是在線教育+直播最吸引人之處。

　　行業(yè)壁壘將更高

　　盡管如此，教育+直播卻進展緩慢，在行業(yè)中的應(yīng)用實際上并不算多，也遠遠未能達到泛娛樂直播的“全民直播”規(guī)模。艾媒咨詢集團CEO張毅向南都科技新聞記者表示，相比網(wǎng)紅經(jīng)濟、泛娛樂，直播技術(shù)在教育、社交、電商等垂直領(lǐng)域的應(yīng)用將更加值得期待。

　　邢帥向南都科技新聞記者表示，未來進行教育+直播的機構(gòu)將會越來越多，但行業(yè)壁壘也正在變得更高，一方面是老師培養(yǎng)難，二是獲客成本將更高，目前邢帥教育每名學(xué)員的獲取成本占總成本的20%左右，邢帥透露這屬于較低水平，新進者成本要高出許多。再者直播的技術(shù)成本雖然正在不斷降低，但門檻并不低，以直播所需要的帶寬成本為例，可能是壓垮一個初創(chuàng)企業(yè)的那根稻草。邢帥說，“我們做了這么多年，把帶寬成本保持在20%左右的水平，這在整個行業(yè)來說是很低的，很多初創(chuàng)企業(yè)的帶寬成本遠高于這個數(shù)字。”

　　黃佳佳也持類似觀點，他認為未來“教育+直播”是必然的趨勢，并且，如今世界的大趨勢就是“共享經(jīng)濟”，而51T alk的“在線外教1對1”的模式，實際上是國家提倡的“共享經(jīng)濟”模式在在線教育行業(yè)的落地。在這個發(fā)展大趨勢下，人們接受教育將更加便利、更具個性化，市場將更細分，主流傳統(tǒng)教育將遭遇更大挑戰(zhàn)。

　　黃佳佳向南都科技新聞記者分析稱，確保51talk教學(xué)質(zhì)量得以呈現(xiàn)的最大硬件之一，就是網(wǎng)絡(luò)條件，“這也對我們的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)提出了更高的要求。”對行業(yè)初創(chuàng)者來說，往往需要在技術(shù)方面有較高投入，來保證可持續(xù)輸出的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容能夠得到支撐，“否則，是很難留住用戶的，如果沒有了流量和用戶粘性，企業(yè)也是很難在今天的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下存活的。”

　　大浪淘沙，誰能夠在競爭中留下來？邢帥向南都科技新聞記者表示，“未來誰能留下來關(guān)鍵在于誰能有更多優(yōu)質(zhì)老師。”

　　棱鏡：光有“直播”可能還不夠

　　直播雖好，并非萬能，挑戰(zhàn)也不少。“一個優(yōu)秀的老師同時可以面對上萬名學(xué)生，那么多人可以同等享有優(yōu)質(zhì)資源，但事實上每個學(xué)生的感受和被關(guān)注程度不可能是一樣的。”學(xué)而思網(wǎng)校副總經(jīng)理馮磊如是解釋轉(zhuǎn)型的初衷。

　　從學(xué)習(xí)效果來看，對于學(xué)生年紀較小的中學(xué)、小學(xué)階段的教育而言，光有“直播”可能是不夠的。“效率和效果一直是困擾在線教育的難題，而加強對個體學(xué)習(xí)問題的關(guān)注，才能真正保障學(xué)習(xí)效果，”學(xué)而思網(wǎng)校學(xué)科負責人張杰告訴南都科技新聞記者。基于上述考慮，張杰透露，學(xué)而思網(wǎng)校已于最近發(fā)布全新升級的“IDO個性化學(xué)習(xí)體系”產(chǎn)品，推出“小班直播+個性化輔導(dǎo)”模式。南都科技新聞記者獲得的最新數(shù)據(jù)顯示，截至目前其已有556位輔導(dǎo)老師，累計回答了超43萬個問題，輸入超3億個字，累計在線超13萬小時。

　　相較直播，錄播在教育領(lǐng)域的存在時間更長，應(yīng)用范圍更廣。和錄播相比，直播課程因為時間的限定，無法做到隨時隨地，也不被部分用戶接受。不過邢帥認為，“錄播沒法和直播比”，錄播往往內(nèi)容枯燥難以吸引人繼續(xù)觀看，而且缺乏直播所具備的實時互動性，“直播更像線下的面對面授課，但又解決了地域限制問題”。

　　對于老師個人來說，直播意味著更高的要求和更大的考驗，最顯著的變化是，老師們再也沒有了重來一次的機會，無論是授課能力還是互動能力都要求更高。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)而思網(wǎng)校今年還同時開創(chuàng)了“小班直播”模式。輔導(dǎo)老師在直播課前后需要做的工作包括：開課前電話聯(lián)系、直播家長會、預(yù)習(xí)計劃，直播課上課時的班級點名、關(guān)注課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)批改、語音點評、定時答疑等。

　　邢帥在接受南都科技新聞記者采訪時表示，邢帥教育旗下每個講課老師，要能夠完全“hold得住”直播這一講課模式，至少需要半年或半年以上的時間進行磨練，邢帥教育從2009年至今積累下來的講師也只有600多名。